B.2.1.3 Individuaalsed õpivajadused
Individuaalsete õpivajaduste väljaselgitamine
Klassis torkavad individuaalse õpivajadusega lapsed silma peamiselt keskendumisraskustega ning negatiivsete tulemustega õpisooritustega. Koolis on kõigile tuge vajavatele lastele avatud individuaalse arengu jälgimise kaardid. Õpiraskustega õpilastele efektiivseima abi saamiseks teeb koolipsühholoog õpilastega testid. Näiteks minu klassis on sellel aastal tehtud testid kahele õpilasele. Mõlemad tulemused olid üllatavad, veidi vastupidises suunas kui on lapse akadeemilised sooritused. Hetkel distantsõppe raames saavad mõlemad õpilased täiendavalt õpiabitunde veebitundides õpiabiõpetaja ja logopeediga.
Individuaalsete õpieesmärkide sõnastamine ja nende saavutamine
Individuaalsed õpieesmärgid kirjutavad õpilased kontaktõppe perioodil enda õpilaspäevikusse ( Muraste Kooli õpilaspäevikus on selline koht olemas), nädala alguses ja reedel vaatame koos üle, kas õpieesmärgid said saavutatud või nihkub mõni õpieesmärk, mis jäi saavutamata edasi järgmisesse nädalasse. Õpieesmärkide saavutamisel teen koostööd lapsevanemaga ja lapsega, tugipersonaliga. Sellel õppeaastal on palju positiivseid tulemusi juba näha – akadeemilised sooritused on mõnel õpilasel väga palju tõusnud ja seda eelkõige kombinatsiooni õpetaja-tugipersonal-lapsevanem koostöös. Kõik on saavutatav, kui eesmärgid on seatud vastavalt lapse võimetele, et seda edasi juba järkjärgult tõsta.
Meie koolis toimuvad 2 korda aastas arenguvestlused, kus õpilased panevad kirja enda individuaalsed õpieesmärgid. Otseselt ei ole õpetajana õpilaste sõnastustesse sekkunud, kuid kevadel vaatame alati sügisel seatud eesmärgid kokku, jooksvalt hoiame silma peal, et õpieesmärgid saavutatud saaksid sellega, et igal nädalal õpilane kirjutab endale õpilaspäevikusse 3 nädala eesmärki.
Näide 1. 3 klassi õpilase ( tüdruk) arenguvestlusest ja eesmärkide saavutamisest saavutamistest/mittesaavutamisest.
Näide 2. 3 klassi õpilase (poiss) arenguvestlusest ja eesmärkide saavutamistest/mittesaavutamisest.
Individuaalsete vajadustega õpilaste toetamine
Õpilaste erivajadustega on meie klassis arvestatud ja abivajajad saavad tuge õpiabi tunnist, logopeedilt või eripedagoogilt ning lisaks täiendavalt, kas vähendatud õpikoormuse klassitunnis või vastupidi täiendava õpikoormuse klassitunnis, kui on tegemist andeka õpilasega.
Olen näinud palju säravaid silmi, kui õpilane on tulnud tagasi õpiabi tunnist, sest ta jõudis seal kõik ilusti valmis ja kodus ei jäägi palju õppida. Klassitunnis on sellise õpilase tähelepanu valdavalt hajuv ja paljud tööd jäävad keskendumisraskuste tõttu tegemata või last lihtsalt häirib see, et teised õpilased jaksavad kiiremas tempos kirjalikke harjutusi teha.
Võimekamate õpilaste toetamine
Kiirematele õpilastele on olemas lisatöölehtede kaust nii eesti keeles kui matemaatikas, mida neil on võimalik endale võtta, kui lõpetavad töö teistest õpilastest varem.
Lapsevanemate nõustamine digiõppe perioodil toetust vajava õppija arendustegevuste rakendamiseks
Väga positiivne näide sellest aastast on üks klassi õpilane. Lapse õpiraskused jäävad eelkõige selle taha kinni, et tema käekiri on väga halvasti loetav, düsgraafiline. Psühholoogi testist ilmnes, et tegemist on hoopis erilise lugemisraskusega õpilasega, kellel on väike sõnavara ja ta ei saagi loetust aru, kuid on suutnud siiani kõik selles osas ära petta nii koolis kui kodus. Vanematega aktiivse koostöö tulemusel, hoian ka digiõppel õpilasel suuremat tähelepanu, kuigi soovitus on õpimahtu vajadusel vähendada, siis seda sel perioodil veel vaja ei ole läinud. Õpilane käib igapäevaselt videotundides ( sellel perioodil tegin klassi pooleks – kiiremate rühm ja veidi aeglasemas tempos õppijate rühm, kumbki 20 min - toimib ideaalselt, võrrelda 25 õpilasega tunniga ei anna), kord nädalas saab õpilane ka logopeedi õpiabi tunni ja on võimalus minuga konsultatsioonitunniks. Pere on kaasanud appi mõlemad vanaemad, kes samuti video vahendusel poisiga loevad ja õpivad loodusõpetust. See juhtum on minu selle aasta üks parimaid eduelamusi, näha, kuidas poisi silmad säravad, kui räägib, et tema vanaema on loodusõpetuse õpetaja ja kui hästi ta seletab ja kuidas tema saab suuremate laste videotunde kuulata.
Abivahendite rakendamine
Abivahenditena oleme saanud klassi kaks paari mürasummutavaid kõrvaklappe. Lisaks on klassis olemas üks eraldi mürasummutav istekoht/majake, kus samuti on võimalik paremini keskenduda. Abivahendiks võib lugeda ka ühe sülearvuti, mis on mõeldud võimaldamaks ühel õpilasele paberil kirjutamise asemel kasutada arvutit – selle tulemuslikkust klassiruumis hetkel ei saa veel kinnitada, sest vahetult peale seda, kui arvuti klassi toomise otsus oli tehtud saabus distantsõpe. Distantsõppel on konkreetne abivajav õpilane hästi hakkama saanud.
Kohandatud õppematerjali ise tootnud ei ole, sest vajadus on puudunud, küll aga olen märkinud töölehele, millised ülesanded aeglasema tempoga õpilane kindlasti täitma peab ja millised võib jätta tegemata.