B.2.1.4 Sotsiaalsete ja koostööoskuste arendamine
Koostööoskuse arendamine
Ma arvan, et olen südamest panustanud märkamatult ühtsustunde toetamisse oma koolis. Seda on kirjeldada võimatu, selle küsimusel peaks esitama mu kolleegidele, mitte minule endale. Mõtlesin pikalt, kuidas seda tõestada tõendada ja välja mõtlesin - VEPA kiidud. Vepa kiidud on siiras ja südamest tulev tagasiside nii koolipersonalilt kui 1B klassi õpilastelt.
Sotsiaalsete oskuste arendamine
Heade sotsiaalsete oskuste valdamine on see, mille poole me kõik pürgime ja õpetajatena püüame kõigis õpilastes arendada. Algab see kõik esmaspäeviti väärtuskasvatuse tunnis, kus räägime lugupidavast käitumisest kaaslaste vastu ja jätkub nende oskuste arendamine terve koolipäeva vältel erinevates situatsioonides.
Kuid aega ajalt tekivad konfliktid. Konflikte tekib kõigil. Koolikeskkonnas võib tekkida erinevaid konflikte: õpilane-õpilane, õpilane-õpetaja, õpetaja-õpetaja, õpetaja-lapsevanem.
Lahendus:
"õpilane-õpilane" konflikt
Näide: Kolmanda klassi poistel on vahetunnis juhtunud konflikt, keegi on kannataja, keegi süüdlane ja pealtnägijad. Kuulan kõik osalejad üks-ühele vestluse vormis üle. Seejärel jäävad kõik osalejad peale tunde ja igaüks kirjutab paberile enda versiooni juhtunust, kinnitades seda enda nime ja allkirjaga. Hea võte, sest nime alla kirjutamisel nii mõnigi väidetav kannatanu on olnud eelnevalt ise tekkinud olukorra põhjustaja. Igaüks pakub välja enda poolse olukorra lahenduse ja lepitakse enamasti ära.
Lahendus:
"õpetaja-lapsevanem"konflikt
Näide: Lapsevanem kirjutab õpetajale, et temale tundub, et õpetaja on andnud kolmanda klassi õpilastele liiga suure töö distantsõppe ajal moodustada iseseisvalt Hangoutsi grupid ja teha grupitööd. Lisaks on lapsel mure, et ei jõua tööd õigeaegselt valmis ja ei soovi kehva hinnet saada ning on sellepärast suures paanikas. Helistan kohe lapsevanemale, selgitan, et põhjust muretsemiseks ei ole, loomulikult arvestatakse individuaalset tööd, et gruppe moodustavadki need õpilased, kes oskavad ja avaldan head meelt, et tagasisidet andis. Olukord sai positiivse lahenduse. Teatud juhtudel on vaja rääkida, eriti, kui inimene on mures, siis pigem tee rahustav kõne või kokkusaamine, kui emailis või Stuudiumis kirjalikult vastata.
Õpilase juhendamine ning toetamine
Meie klassis on üks vene tüdruk, kellele eesti keel ei ole kõige kergem. Oli vaja õppida pähe 4 salmiga luuletus, kus ei olnud ka kõige lihtsamad sõnad. Õpilane suutis õppida pähe 3 salmi (see kindlasti oli tema maksimum). Meil on traditsiooniks luuletuste lugemisel, et õpilased saavad anda endapoolse hinnangu 1-8 lillekese süsteemis ja kindlasti peavad põhjendama, miks just selline hinnang. Siis selle õpilase puhul oli nii armas see, et kogu klass lausa nõudis seda, et ma paneksin hindeks 8. Põhjendus: tal ei ole emakeel eesti keel ja ta oli nii tubli, et sellest luuletusest 3 salmi pähe sai, nii mõnigi eesti perest laps suutis samuti ainult 2,5 salmi pähe õppida. Teine näide taas sama tüdrukuga, kui ta streigib logopeedi tundi minemise vastu, siis taas klassikaaslased toetavad – näed, meie käisime ka 1.klassis logopeedis, nüüd ei pea enam käima ja sul on seda veel eriti vaja, siis hakkad paremini eesti keelt oskama.
Koostöö kolleegidega
Koostööoskuse arendamine
Ma arvan, et olen südamest panustanud märkamatult ühtsustunde toetamisse oma koolis. Seda on kirjeldada võimatu, selle küsimusel peaks esitama mu kolleegidele, mitte minule endale. Mõtlesin pikalt, kuidas seda tõestada tõendada ja välja mõtlesin - VEPA kiidud. Vepa kiidud on siiras ja südamest tulev tagasiside nii koolipersonalilt kui 1B klassi õpilastelt.
Sotsiaalsete oskuste arendamine
Heade sotsiaalsete oskuste valdamine on see, mille poole me kõik pürgime ja õpetajatena püüame kõigis õpilastes arendada. Algab see kõik esmaspäeviti väärtuskasvatuse tunnis, kus räägime lugupidavast käitumisest kaaslaste vastu ja jätkub nende oskuste arendamine terve koolipäeva vältel erinevates situatsioonides.
Kuid aega ajalt tekivad konfliktid. Konflikte tekib kõigil. Koolikeskkonnas võib tekkida erinevaid konflikte: õpilane-õpilane, õpilane-õpetaja, õpetaja-õpetaja, õpetaja-lapsevanem.
Lahendus:
"õpilane-õpilane" konflikt
Näide: Kolmanda klassi poistel on vahetunnis juhtunud konflikt, keegi on kannataja, keegi süüdlane ja pealtnägijad. Kuulan kõik osalejad üks-ühele vestluse vormis üle. Seejärel jäävad kõik osalejad peale tunde ja igaüks kirjutab paberile enda versiooni juhtunust, kinnitades seda enda nime ja allkirjaga. Hea võte, sest nime alla kirjutamisel nii mõnigi väidetav kannatanu on olnud eelnevalt ise tekkinud olukorra põhjustaja. Igaüks pakub välja enda poolse olukorra lahenduse ja lepitakse enamasti ära.
Lahendus:
"õpetaja-lapsevanem"konflikt
Näide: Lapsevanem kirjutab õpetajale, et temale tundub, et õpetaja on andnud kolmanda klassi õpilastele liiga suure töö distantsõppe ajal moodustada iseseisvalt Hangoutsi grupid ja teha grupitööd. Lisaks on lapsel mure, et ei jõua tööd õigeaegselt valmis ja ei soovi kehva hinnet saada ning on sellepärast suures paanikas. Helistan kohe lapsevanemale, selgitan, et põhjust muretsemiseks ei ole, loomulikult arvestatakse individuaalset tööd, et gruppe moodustavadki need õpilased, kes oskavad ja avaldan head meelt, et tagasisidet andis. Olukord sai positiivse lahenduse. Teatud juhtudel on vaja rääkida, eriti, kui inimene on mures, siis pigem tee rahustav kõne või kokkusaamine, kui emailis või Stuudiumis kirjalikult vastata.
Õpilase juhendamine ning toetamine
Meie klassis on üks vene tüdruk, kellele eesti keel ei ole kõige kergem. Oli vaja õppida pähe 4 salmiga luuletus, kus ei olnud ka kõige lihtsamad sõnad. Õpilane suutis õppida pähe 3 salmi (see kindlasti oli tema maksimum). Meil on traditsiooniks luuletuste lugemisel, et õpilased saavad anda endapoolse hinnangu 1-8 lillekese süsteemis ja kindlasti peavad põhjendama, miks just selline hinnang. Siis selle õpilase puhul oli nii armas see, et kogu klass lausa nõudis seda, et ma paneksin hindeks 8. Põhjendus: tal ei ole emakeel eesti keel ja ta oli nii tubli, et sellest luuletusest 3 salmi pähe sai, nii mõnigi eesti perest laps suutis samuti ainult 2,5 salmi pähe õppida. Teine näide taas sama tüdrukuga, kui ta streigib logopeedi tundi minemise vastu, siis taas klassikaaslased toetavad – näed, meie käisime ka 1.klassis logopeedis, nüüd ei pea enam käima ja sul on seda veel eriti vaja, siis hakkad paremini eesti keelt oskama.
Koostöö kolleegidega