B.2.3.4 Üldpädevuste ja ennasjuhtiva õppija arendamine
Üldpädevuste arendamine
Üldpädevuste arendamine toimub kõikjal - klassiruumis, vahetunnis, õppekäikudel, veebisuhtluses jm.
Üldpädevused, mille arendamisega koolis tegeletakse:
- kultuuri- ja väärtuspädevus - väärtuskasvatuse tunnid, KIVA, VEPA programmid; muuseumide külastused
- sotsiaalne ja kodanikupädevus - loodusõpetuse ja inimeseõpetuses läbivad teemad; EV aastapäeva tähistamine Muraste Koolis
- enesemääratluspädevus - väärtuskasvatuse tunnis KIVA programm; psühholoogi ja eripedagoogi tund klassiga
- õpipädevus - kirjeldatud peatükis B.2.1.2 Õppija ainealane, õpioskuste ja õpimotivatsiooni tase
- suhtluspädevus - arengut toetavad klassireeglid ja tehtud kokkulepped, kirjeldatud B.2.3.2 Koostöise ja kiusamisvaba õhkkonna loomine.
- matemaatika-, loodusteaduste ja tehnoloogiaalane pädevus - toimub klassitundides, mida klassiõpetajana on lihtne läbivalt teha
- ettevõtlikuspädevus - õpilased müüvad enda tehtud tooteid, teenuseid kooli jõululaadal ja kevadlaadal
- digipädevus - kontaktõppe ajal oli kord nädalas arvutitund; enne 2020 kevadist koroona perioodi sai õpilastele tehtud gmaili kontod ja õpetatud neid kasutama. Distantsõppe raames on kõik õpilased saavutanud väga hea digipädevuse.
Õpimotivatsiooni toetamine
Kontaktõppes on selleks juhiseks täpne juhis ja plaan paberil, mida õpilane peaks järgima, et jõuda planeeritud eesmärgini.Distantsõppes on veel lihtsam õpilast toetada, sest veebikeskkonnas on õpilase arengut kergem jälgida ja märgata, kui tavaklassis. Võimalus on igale õpilasele läheneda individuaalselt, kohe, kui selleks tekib vajadus ja ka õpilased ise on virtuaalses keskkonnas vabamad ja nende küsimused konkreetsemalt ja läbimõeldult esitatud. Tavalises klassiruumis tekib ümber liiga palju müra ja vähem on individuaalse tähelepanu aega õpilase kohta.
Õpimotivatsiooni aitavad kõige paremini tõsta silmast silma antud suulised kiitused, millele lisandub sama Stuudiumis, et oleks ka vanematele näidata oma edusamme. See kui kirjutad Stuudiumi kommentaari näiteks „ Hea Kertu! Mulle väga meeldis, kuidas esitlesid täna silmade särades polstrit sellest, kui põnev koht maailmas on Lihavõtte saar."
Isiklikuks panuseks võin pidada ka seda, et meie klassis ei ole tõrjutuid, näiteks on meil üks vene perekonnast pärit tüdruk ja kohe 1.klassis sai kogu klassile räägitud, et selle tüdruku kodune keel ei ole eesti keel ja talle on eesti keel palju keerulisem, kui teile ja palun alati aidake ja toetage teda. Ja see kõik toimib suurepäraselt, eriti tahtis pisarat silma tuua hetk, kus kogu klass pidi pähe õppima 4 salmi luuletuse, aga see tüdruk ainult kolm salmi, aga väga hästi. Kui klassilt küsisin, et kuidas hindame, igaüks põhjendab hinnet, siis kui mina pakkusin välja, et paneme 7 , siis kogu klass hakkas protesteerima, et ei-ei-ei peame panema hinde 8, sest eesti keel ei ole talle emakeel ja see oli nii raske luuletus, aga ta õppis 3 salmi ja väga hästi pähe. Loomulikult tüdruk sai 8, sest see oligi tema maksimum tulemus ja väga hea tulemus.
Ennast juhtiva õppija kujundamise toetamine
Ennast juhtiv õppija on see õpilane, kes oskab ise ennast motiveerida; tuleb toime eneseregulatsiooniga ja kui juhtub ka midagi ebaõnnestuma, siis ta sellest ei heitu, vaid astub julgel sammul edasi; oskab paindlikult jälgida enda õppeprotsessi ning oskab kasutada erinevaid õpistrateegiaid.
Mina õpetajana kui ennastjuhtiva õppima kujunemisele kaasa aitaja ja kujundaja näen seda, et toetada ei saa kedagi nö ühe vitsaga, vaid ikkagi personaalselt, lähtudes lapsest. Ise olen loonud endale süsteemi, et igal nädalal/kuul võtan teatud lapsed fookusesse, kui nemad on suunatud neile sobivale rajale, siis järgmised, sest igapäevaselt 25 õpilast individuaalselt juhendada ei ole füüsiliselt võimalik.
Õpistrateegiad
Õpistrateegiateks ehk kognitiivseteks strateegiateks nimetatakse erinevaid viise, kuidas õppija hangib, säilitab ning taaskasutab teadmisi ja oskusi.
Enda õpistrateegiate analüüsimist ja nende kohandamist nimetatakse ka metakognitiivseks. Sellised õppijad on õppijad, kes suudavad ise enda õppimist kontrollida ja hinnata, kas saadi hakkama või eesmärk ei ole veel saavutatud.
Iseseisvaõppe päeval, mis toimus 28.10.2020 3b klassis, soovitasin tunde õppida järjest vastavalt ette antud kavale, sest siis on kõik loogilises järjekorras ja tekib õppepäevas üks tervik. Kindlasti võtta vahele puhkepause.
Näide: 28.10.2020_3b_distantsõppe_päev_murastes.pdf
28.10.2020_3b_distantsõppe_päev_murastes.pdf | |
File Size: | 638 kb |
File Type: |