B.2.3.6 Õppimist toetav tagasiside ja hindamine
Tagasisidestamine ja arengut toetav hindamine
Tuginen hindamisel ja tagasisidestamisel Muraste Kooli õpilaste arengu ja õppimise toetamise ja hindamise korraldusele.
Samas kasutan klassitundides sageli kaaslase hindamise meetodit ja võin öelda, et 3 aastat harjutamist ja hinnangud, mida lapsed teistele ja iseendale annavad on vägagi objektiivsed. Olen õpetanud mitte hindama sõprussidemeid, vaid konkreetseid teadmisi või konkreetselt kaunist kunstitööd.
Näide kontrolltööst, kus olen koostanud hindamiskriteeriumid
Näide 1.
Kontrolltöö „Hallitused ja samblikud“
Hindamiskriteeriumid ( Max 24)
Näide 2.
Enesehindamise mudel õpilasele peale teadmiste kontrolli.
Mis võiks sind aidata saavutada veelgi paremaid tulemusi?
Joonista lilleke selle lause taha, mille võtad selle nädala eesmärgiks.
Mul on vaja tunnis tähelepanelikumalt kuulata.
Mul on vaja tunnis harjutada tööle keskendumist.
Mul on vaja alati õppevahendid kaasa võtta.
Mul on vaja alati kodused ülesanded ära teha.
Mul on vaja õppida endasse uskumist.
Sõnaline hindamine
Sõnalise hindamise töömahu vähendamiseks veerandi kuu lõpus aitab regulaarne märkmete tegemine õpilase arengu kohta, mis hiljem kokku võtta. Teine lahendus on nö hinnangute pank, kust valid endale sobiva, kui see oleks kohe Stuudiumis olemas oleks see super, samas teisest küljest selliste standardlahenduste kasutamine võtab teatavas osas ära inimliku sooja sõna kontakti õpilase ja õpetaja vahel, mis tegelikkuses on paljudele lastele õpimotivatsiooni aluseks. Hea lahendus on sõnalise ja numbrilise ( tähed, lilled vms) sümbioos.
Kuidas toetab õpilast tagasisidesse korduvalt lisatud lause korrutustabeli puuduliku omandamise kohta?
Ma arvan, et see ei toeta, vaid pigem pärsib. Mina kasutan vähemalt kahel korral nädalas koduste ülesannete alla näiteks nii: „Harjuta kindlasti 5 minutit korrutustabelit päevas!“ või „Ära unusta osalemist Matetalgutel!“
Kujundava hindamise positiivsed ja negatiivsed küljed
Positiivne on kujundav hindamine siis, kui see on selgelt õpetaja poolt sõnastatud: tugevused/arengukoht/soovitused. Negatiivne külg võib olla see, et lapse nõrkusi näidatakse väga ettevaatlikult ja mõni vanem ei pruugi märgata, kui lapsega oleks rohkem vaja tegeleda. Õpetaja võib lapsele anda tegelikkusest palju paremaid hinnanguid.
Õppijate enesehindamise oskuste toetamine
Olen lasknud õpilastel ise enda töid hinnata. Olen lasknud suuliselt vastata, kuidas sulle tundub, kas oskad hästi või on vaja veel harjutada, mida selleks tuleb teha. Kasutan suulist enesehindamist just distantsõppes eriti palju ja lastele see meeldib. Olen õpetanud lapsi ka teisi hindama ja seejuures põhjendama oma arvamust, kokkuleppel, et leiame alati rõhutamiseks positiivse poole ja siis mida oleks veel vaja juurde lisada. Rakendan seda peamiselt eesti keele tundides.
Tuginen hindamisel ja tagasisidestamisel Muraste Kooli õpilaste arengu ja õppimise toetamise ja hindamise korraldusele.
Samas kasutan klassitundides sageli kaaslase hindamise meetodit ja võin öelda, et 3 aastat harjutamist ja hinnangud, mida lapsed teistele ja iseendale annavad on vägagi objektiivsed. Olen õpetanud mitte hindama sõprussidemeid, vaid konkreetseid teadmisi või konkreetselt kaunist kunstitööd.
Näide kontrolltööst, kus olen koostanud hindamiskriteeriumid
Näide 1.
Kontrolltöö „Hallitused ja samblikud“
Hindamiskriteeriumid ( Max 24)
- Kus võib näha hallitust? ( 1p)
- Mis on hallitusseente teine nimetus? (1p)
- Mida on vaja, et hallitus kasvaks? ( 2p)
- Millest hallitused toituvad? ( 1p)
- Kus tuleb kodus hoida toiduaineid, et nad ei läheks hallitama? ( 1)
- Millist pärmiliiki tunnevad inimesed kõige paremini? ( 1)
- Mida teeb pagaripärm taignaga? (1)
- Millised organismid on pärmid? (4)
- Kuidas nimetatakse ilma hapnikuta toidu lagunemist? (1)
- Millest koosnevad samblikud? (2)
- Kuidas nimetatakse vastastikku kasulikku kooselu? (1)
- Kust võtavad samblikud oma toitained? (1)
- Nimeta 6 sambliku liiki. ( 6)
- Kas samblikud on õhu puhtuse suhtes tundlikud? (1)
Näide 2.
Enesehindamise mudel õpilasele peale teadmiste kontrolli.
Mis võiks sind aidata saavutada veelgi paremaid tulemusi?
Joonista lilleke selle lause taha, mille võtad selle nädala eesmärgiks.
Mul on vaja tunnis tähelepanelikumalt kuulata.
Mul on vaja tunnis harjutada tööle keskendumist.
Mul on vaja alati õppevahendid kaasa võtta.
Mul on vaja alati kodused ülesanded ära teha.
Mul on vaja õppida endasse uskumist.
Sõnaline hindamine
Sõnalise hindamise töömahu vähendamiseks veerandi kuu lõpus aitab regulaarne märkmete tegemine õpilase arengu kohta, mis hiljem kokku võtta. Teine lahendus on nö hinnangute pank, kust valid endale sobiva, kui see oleks kohe Stuudiumis olemas oleks see super, samas teisest küljest selliste standardlahenduste kasutamine võtab teatavas osas ära inimliku sooja sõna kontakti õpilase ja õpetaja vahel, mis tegelikkuses on paljudele lastele õpimotivatsiooni aluseks. Hea lahendus on sõnalise ja numbrilise ( tähed, lilled vms) sümbioos.
Kuidas toetab õpilast tagasisidesse korduvalt lisatud lause korrutustabeli puuduliku omandamise kohta?
Ma arvan, et see ei toeta, vaid pigem pärsib. Mina kasutan vähemalt kahel korral nädalas koduste ülesannete alla näiteks nii: „Harjuta kindlasti 5 minutit korrutustabelit päevas!“ või „Ära unusta osalemist Matetalgutel!“
Kujundava hindamise positiivsed ja negatiivsed küljed
Positiivne on kujundav hindamine siis, kui see on selgelt õpetaja poolt sõnastatud: tugevused/arengukoht/soovitused. Negatiivne külg võib olla see, et lapse nõrkusi näidatakse väga ettevaatlikult ja mõni vanem ei pruugi märgata, kui lapsega oleks rohkem vaja tegeleda. Õpetaja võib lapsele anda tegelikkusest palju paremaid hinnanguid.
Õppijate enesehindamise oskuste toetamine
Olen lasknud õpilastel ise enda töid hinnata. Olen lasknud suuliselt vastata, kuidas sulle tundub, kas oskad hästi või on vaja veel harjutada, mida selleks tuleb teha. Kasutan suulist enesehindamist just distantsõppes eriti palju ja lastele see meeldib. Olen õpetanud lapsi ka teisi hindama ja seejuures põhjendama oma arvamust, kokkuleppel, et leiame alati rõhutamiseks positiivse poole ja siis mida oleks veel vaja juurde lisada. Rakendan seda peamiselt eesti keele tundides.