B.2.5.2 Tagasiside õppija edenemise kohta
Tagasiside õppijale tema edenemise kohta
Tunnistus ( näide 3.kl õpilase I poolasta tunnistusest) Meie koolis hinnatakse õpitulemusi 1-3.klassis lillekestega ( 1-8) ja lisaks suuline hinnang osaoskuste kohta.
Selline poolaasta kokkuvõte on õpetajale küll väga töömahukas ( klassiõpetajana pidin kokku kirjutama 5 x 25 personaalset hinnangut).Läbi tuli analüüsida iga laps koos tema tugevuste ja nõrkustega ning andma lisaks soovituse, mida edaspidi peaks õpilane fookusesse võtma.
Igapäevane tagasiside Stuudiumis (tagasiside matemaatika kontrolltööle)
Selles konkreetses näites on lapsele antud hinnang lillekesena ja alati näitan tunnikontrolli/kontrolltöö juures ka protsente ja annan soovituse, millised teemad jäid nõrgaks, mida on vaja veel harjutada ning millised teemad on lapsel tugevad. Antud näites oli tegemist korrutustabeli peast oskamise kontrolliga ja soovitused on lihtsalt mõistetavad – kas on peas või ei ole peas. Tagasiside põhjal selline vormistus lapsevanematele meeldib.
Suuline kiitmine. Päevikusse kiituse kirjutamine.
Suuline kiitus meeldib igaühele, kuid see võib olla nõrgema kaaluga kui see hinnang, mida vanem näeb oma silmaga Stuudiumis. Lapsed on igal juhul õnnelikud, kui saavad päevikusse kiitvat tagasisidet, negatiivne tagasiside õpilaspäevikus tundub olevat pehmem kui Stuudiumisse kirjutades.
Tagasiside lapsevanemale õppija arengu kohta
Jooksva tagasisidestamise kõrval on lapsevanemale kõige olulisem tagasiside õppija arengu kohta kevadine arenguvestlus.
Arenguvestluse protsess: Õpetaja kirjutab Stuudiumisse kõigile lapsevanematele järgmise kirja. Lapsevanemad arutavad küsimused koos lapsega kodus läbi. Õpetaja sisestab Stuudiumisse võimalikud arenguvestluste ajad. Lapsevanem valib sobiva aja. ( Kevadine arenguvestlus kujunes enamasti 1h pikkuseks). Kevadel 2020 toimusid kõik arenguvestlused Google Meetis. Lapsevanem vastab koos lapsega Stuudiumis, kommetaaride all, kas eesmärgid said täidetud või mitte.
Lapsevanema nõustamine ja juhendamine
Olen nõustanud lapsevanemaid õppimist toetava kodukeskkonna loomisel. Olen soovitanud õppimise ajal laualt eemaldada mänguasjad ja kõik üleliigse, kui on tegemist õpiraskusega lapsega. Lapsel võib olla pingete maandamiseks näiteks stressipall või midagi muud väikest, mida ta saab mudida, kuid mis tõmbaks ära tähelepanu õppetöölt. Seinal laua kohal võiks olla näiteks korrutustabel, valemid, olulisemad reeglid. Õpioskuste arendamisel olen soovitanud koostada päevakava. Printida välja antud päeva tunnitöö ühele lehele ja neid maha kriipsutada, kui on tehtud. Raamatu lugemist teha osade kaupa ja kohe peale lugemist jutustada. Pikad tekstid jagada osadeks ja teha lühimärkmeid.
Lapsevanema kaasamine
Suhtlen lapsevanematega läbi Stuudiumi ja kooli emaili. Kui on vaja kiiremat infot edastada, siis teen seda telefonitsi. Suhtlen nädalas aktiivselt vähemalt 3-4 lapsevanemaga. Lapsevanemad on käinud külalisõpetajatena tunde andmas. Näiteks ühe õpilae füsioterapeudist ema käis rääkimas rühist ja tervislikust eluviisist, teise õpilase ema käis rääkimas noorsootööst, kolmanda õpilase ema käis juhendamas vaprusehelmeste meisterdamist, neljanda õpilase isa käis filmimas meie matka ja üks armas ema käib igal aastal jõuluüritust korraldamas.
Tunnistus ( näide 3.kl õpilase I poolasta tunnistusest) Meie koolis hinnatakse õpitulemusi 1-3.klassis lillekestega ( 1-8) ja lisaks suuline hinnang osaoskuste kohta.
Selline poolaasta kokkuvõte on õpetajale küll väga töömahukas ( klassiõpetajana pidin kokku kirjutama 5 x 25 personaalset hinnangut).Läbi tuli analüüsida iga laps koos tema tugevuste ja nõrkustega ning andma lisaks soovituse, mida edaspidi peaks õpilane fookusesse võtma.
Igapäevane tagasiside Stuudiumis (tagasiside matemaatika kontrolltööle)
Selles konkreetses näites on lapsele antud hinnang lillekesena ja alati näitan tunnikontrolli/kontrolltöö juures ka protsente ja annan soovituse, millised teemad jäid nõrgaks, mida on vaja veel harjutada ning millised teemad on lapsel tugevad. Antud näites oli tegemist korrutustabeli peast oskamise kontrolliga ja soovitused on lihtsalt mõistetavad – kas on peas või ei ole peas. Tagasiside põhjal selline vormistus lapsevanematele meeldib.
Suuline kiitmine. Päevikusse kiituse kirjutamine.
Suuline kiitus meeldib igaühele, kuid see võib olla nõrgema kaaluga kui see hinnang, mida vanem näeb oma silmaga Stuudiumis. Lapsed on igal juhul õnnelikud, kui saavad päevikusse kiitvat tagasisidet, negatiivne tagasiside õpilaspäevikus tundub olevat pehmem kui Stuudiumisse kirjutades.
Tagasiside lapsevanemale õppija arengu kohta
Jooksva tagasisidestamise kõrval on lapsevanemale kõige olulisem tagasiside õppija arengu kohta kevadine arenguvestlus.
Arenguvestluse protsess: Õpetaja kirjutab Stuudiumisse kõigile lapsevanematele järgmise kirja. Lapsevanemad arutavad küsimused koos lapsega kodus läbi. Õpetaja sisestab Stuudiumisse võimalikud arenguvestluste ajad. Lapsevanem valib sobiva aja. ( Kevadine arenguvestlus kujunes enamasti 1h pikkuseks). Kevadel 2020 toimusid kõik arenguvestlused Google Meetis. Lapsevanem vastab koos lapsega Stuudiumis, kommetaaride all, kas eesmärgid said täidetud või mitte.
Lapsevanema nõustamine ja juhendamine
Olen nõustanud lapsevanemaid õppimist toetava kodukeskkonna loomisel. Olen soovitanud õppimise ajal laualt eemaldada mänguasjad ja kõik üleliigse, kui on tegemist õpiraskusega lapsega. Lapsel võib olla pingete maandamiseks näiteks stressipall või midagi muud väikest, mida ta saab mudida, kuid mis tõmbaks ära tähelepanu õppetöölt. Seinal laua kohal võiks olla näiteks korrutustabel, valemid, olulisemad reeglid. Õpioskuste arendamisel olen soovitanud koostada päevakava. Printida välja antud päeva tunnitöö ühele lehele ja neid maha kriipsutada, kui on tehtud. Raamatu lugemist teha osade kaupa ja kohe peale lugemist jutustada. Pikad tekstid jagada osadeks ja teha lühimärkmeid.
Lapsevanema kaasamine
Suhtlen lapsevanematega läbi Stuudiumi ja kooli emaili. Kui on vaja kiiremat infot edastada, siis teen seda telefonitsi. Suhtlen nädalas aktiivselt vähemalt 3-4 lapsevanemaga. Lapsevanemad on käinud külalisõpetajatena tunde andmas. Näiteks ühe õpilae füsioterapeudist ema käis rääkimas rühist ja tervislikust eluviisist, teise õpilase ema käis rääkimas noorsootööst, kolmanda õpilase ema käis juhendamas vaprusehelmeste meisterdamist, neljanda õpilase isa käis filmimas meie matka ja üks armas ema käib igal aastal jõuluüritust korraldamas.
|
|
|
|
