B.2.6.1 Erialaste teadmiste arendamine ja populariseerimine
Erialase teadmuse arendamisest õpikogukonnas
Olen teisest klassist alates katsetanud enda klassiga teemapõhist iseseisva õppe päeva, mida soovitas mul praktiseerida Muraste Kooli õppejuht . Tänavusel õppeaastal on teemapõhine iseseisva õppe päev kogu Muraste Kooli igakuine ühisosa, kus õppepäeva teema lepitakse omavahel kokku ja tehakse lendudepõhist koostööd.
Olen distantsõppe perioodi esimesest päevas alates, 16.märts.2020, arendanud enda süsteemi ja jaganud seda kolleegidega. Praegu katsetavad seda süsteemi mitmed, õpetajad, kes esialgu videotunde pelgasid. Olin üks väheseid, kes kohe algusest peale tegi pea iga päev 3-4 videotundi oma klassiga.
Olen oma klassiga alates esimesest klassist teinud nädalas ühe raamatute lugemise ja raamatute tutvustamise tunni, mis on saanud populaarseks ka teiste klassiõpetajate seas ja nüüd on ülekooliline iganädalane raamatute tutvustamise video esmaspäeviti väärtuskasvatuse tunni ajal.
Osalemine projektis „Raamatust nukkudeni“
Projekt „Raamatust nukkudeni“
Aeg: 23.05.2019-05.06.2019
Meeskond: Riina Kont-Kontson, Iris Koristin, Evi Taberland
Osalejad: 1-2.klasside õpilased ( 30)
Eesmärk: Tutvustada lastele muinasjutte – kuidas muinasjutud alguse saavad, milliste tunnuste järgi muinasjutte tavalistest juttudest eristada, kuidas ise kirjutada muinasjuttu, kuidas luua erinevate käeliste tegevustega muinasjutu tegelasi ning lõpptulemusena esitada erinevates näidendivormides muinasjutte, olles ise laval näitleja rollis. Peamine eesmärk oli arendada lastes meeskonnatöö oskust ja esinemisjulgust.
Probleemid: Üks meeskond viiest ei saanud projekti esimestel päevadel koostööle, kuid projekti teises pooles hakkas päris hästi toimima. Tõdesime, et tuntud muinasjutte on üllitatud väga erinevates versioonides ja kohati tekkis küsimus, et mida me lastelt ootame, sest igaühel oli erinev versioon muinasjutust. Moondatud muinaslugusid võid leida nii youtube keskkonnast, kui paksudest muinasjutu raamatutest.
Lahendused: Õppetunniks endale oli see, et youtube keskkonnast välja valitud lugu tuleb alati enne ise kodus lõpuni vaadata, et ei tekiks lastele esitledes üllatusmomenti. Sama võib juhtuda ka paksust muinasjutust valitud muinaslooga – alati enne ise lõpuni läbi lugeda.
Kokkuvõte: Meeskonnad toimisid. Õpilased nautisid tegevusi. NUKU Muuseumi muuseumitunnid olid suurepäraselt korraldatud, lastele meeldis väga, kõik oskasid viisakalt käituda ja osalesid väljapakutud tegevustes. Oli näha, et paljude õpilaste enesekindlus kasvas, saadi üle esinemishirmust. Lapsed olid väga loovad erinevate nukkude meisterdamisel. Märkasime seda, et 1-2.klassi õpilased ei tunne vanasõnu. Õigekirjareeglid on puudulikult omandatud – suur algustäht ja lauselõpumärk oli sageli puudu. 3 lausega päeva kokku võtta ja vastata küsimustele, mida õppisin, oli paljudele väga raske.
Erialaste teadmiste arendamine
1) Olen Tallinna Ülikooli klassiõpetaja tudeng
2) Grete Arro loengusari Muraste Koolis õppimisest ja õpetamisest 2020/2021 õppeaastal
3) VEPA mentorite koolitused Muraste Koolis
4) Liikuva Kutsuva kooli koolitused Muraste Koolis
5) FB grupi Algklassikud jälgimine
6) Erialase kirjanduse lugemine
Õpetaja ameti populariseerimine
Õpetaja ameti populariseerimist teen hetkel ainult enda tutvusringkonnas, olles teistele positiivseks eeskujuks teha julgelt ja särasilmil elus kannapöördeid, selleks, et teha sellist tööd, milleks oled loodud, mis paneb silma särama ja mõjub positiivselt. Arvan, et iga õpetaja enda kätes on luua õpetaja kuvand ja seda jagada klassiruumis õpilastele ja väljaspool klassiruumi kogu ühiskonnale.
Olen teisest klassist alates katsetanud enda klassiga teemapõhist iseseisva õppe päeva, mida soovitas mul praktiseerida Muraste Kooli õppejuht . Tänavusel õppeaastal on teemapõhine iseseisva õppe päev kogu Muraste Kooli igakuine ühisosa, kus õppepäeva teema lepitakse omavahel kokku ja tehakse lendudepõhist koostööd.
Olen distantsõppe perioodi esimesest päevas alates, 16.märts.2020, arendanud enda süsteemi ja jaganud seda kolleegidega. Praegu katsetavad seda süsteemi mitmed, õpetajad, kes esialgu videotunde pelgasid. Olin üks väheseid, kes kohe algusest peale tegi pea iga päev 3-4 videotundi oma klassiga.
Olen oma klassiga alates esimesest klassist teinud nädalas ühe raamatute lugemise ja raamatute tutvustamise tunni, mis on saanud populaarseks ka teiste klassiõpetajate seas ja nüüd on ülekooliline iganädalane raamatute tutvustamise video esmaspäeviti väärtuskasvatuse tunni ajal.
Osalemine projektis „Raamatust nukkudeni“
Projekt „Raamatust nukkudeni“
Aeg: 23.05.2019-05.06.2019
Meeskond: Riina Kont-Kontson, Iris Koristin, Evi Taberland
Osalejad: 1-2.klasside õpilased ( 30)
Eesmärk: Tutvustada lastele muinasjutte – kuidas muinasjutud alguse saavad, milliste tunnuste järgi muinasjutte tavalistest juttudest eristada, kuidas ise kirjutada muinasjuttu, kuidas luua erinevate käeliste tegevustega muinasjutu tegelasi ning lõpptulemusena esitada erinevates näidendivormides muinasjutte, olles ise laval näitleja rollis. Peamine eesmärk oli arendada lastes meeskonnatöö oskust ja esinemisjulgust.
Probleemid: Üks meeskond viiest ei saanud projekti esimestel päevadel koostööle, kuid projekti teises pooles hakkas päris hästi toimima. Tõdesime, et tuntud muinasjutte on üllitatud väga erinevates versioonides ja kohati tekkis küsimus, et mida me lastelt ootame, sest igaühel oli erinev versioon muinasjutust. Moondatud muinaslugusid võid leida nii youtube keskkonnast, kui paksudest muinasjutu raamatutest.
Lahendused: Õppetunniks endale oli see, et youtube keskkonnast välja valitud lugu tuleb alati enne ise kodus lõpuni vaadata, et ei tekiks lastele esitledes üllatusmomenti. Sama võib juhtuda ka paksust muinasjutust valitud muinaslooga – alati enne ise lõpuni läbi lugeda.
Kokkuvõte: Meeskonnad toimisid. Õpilased nautisid tegevusi. NUKU Muuseumi muuseumitunnid olid suurepäraselt korraldatud, lastele meeldis väga, kõik oskasid viisakalt käituda ja osalesid väljapakutud tegevustes. Oli näha, et paljude õpilaste enesekindlus kasvas, saadi üle esinemishirmust. Lapsed olid väga loovad erinevate nukkude meisterdamisel. Märkasime seda, et 1-2.klassi õpilased ei tunne vanasõnu. Õigekirjareeglid on puudulikult omandatud – suur algustäht ja lauselõpumärk oli sageli puudu. 3 lausega päeva kokku võtta ja vastata küsimustele, mida õppisin, oli paljudele väga raske.
Erialaste teadmiste arendamine
1) Olen Tallinna Ülikooli klassiõpetaja tudeng
2) Grete Arro loengusari Muraste Koolis õppimisest ja õpetamisest 2020/2021 õppeaastal
3) VEPA mentorite koolitused Muraste Koolis
4) Liikuva Kutsuva kooli koolitused Muraste Koolis
5) FB grupi Algklassikud jälgimine
6) Erialase kirjanduse lugemine
Õpetaja ameti populariseerimine
Õpetaja ameti populariseerimist teen hetkel ainult enda tutvusringkonnas, olles teistele positiivseks eeskujuks teha julgelt ja särasilmil elus kannapöördeid, selleks, et teha sellist tööd, milleks oled loodud, mis paneb silma särama ja mõjub positiivselt. Arvan, et iga õpetaja enda kätes on luua õpetaja kuvand ja seda jagada klassiruumis õpilastele ja väljaspool klassiruumi kogu ühiskonnale.