B.2.5.1 Usalduslik suhe ja koostöö
Kaasamine ja koostöö
Usalduslik suhe õppija, lapsevanema ja kolleegiga ( sh tugispetsialistiga)
Õpetajana on mul koostöös õppijaga on mul kanda mitmeid erinevaid rolle:
- Minu roll koostöös õppijaga on olla nii algataja, edastaja kui korraldaja.
- Minu roll koostöös lapsevanemaga on olla info edastaja lapse edusammudest, mahajäämusest, käitumuslikest eripäradest jm.
- Minu roll koostöös kolleegidega on olla hea ja abivalmis meeskonna liige, olenevalt olukorrast, kas algataja, edastaja või korraldaja rollis.
- Minu roll koostöös tugispetsialistiga on olla algataja.
- Minu roll koostöös kogukonnaga on olla edastaja.
Õppija arengu toetamiseks kaasan erinevatesse aruteludesse ja õppeprotsessi lapsevanemad ja lapse enda läbi arenguvestluste protsessi. Erivajadusega õpilase toetamiseks saab kaasatud HEV koordinaator, eripedagoog ja psühholoog.
Tugispetsialistidega töö toimub regulaarselt( õpiabi õpetaja, psühholoog, eripedagoog, logopeed). Meil on näiteks esmaspäeviti klassis psühholoogi ja eripedagoogi poolt läbiviidav tund, mille peamiseks eesmärgiks on klassis õpilaste omavaheliste heade suhete suurendamine ja kiusamisolukordade vältimise õpetamine läbi mängu. Õpiabi õpetaja saab igakordselt juhised kaasa, mida konkreetsete õpilastega õpiabis tuleks kinnistada.
Õpilasi ja lapsevanemaid teavitan õppekavast, õppekorraldusest ja kõigist teistest õppimist puudutavastest protsessidest läbi Stuudiumi ja kooli emaili. Lapsevanemaid ka sügisestel lastevanemate koosolekutel.
Näide: Kiri lastevanematele enne uue distantsõppe nädala algust. Uus tunniplaan ja videotundide ajad distantsõppe nädalal.
Kolleegidega koostöö
Kolleegidega jagame infot jooksvalt, mina aitan peamiselt infotehnoloogia valdkonnas või jagan enda tehtud tunnikontrolle ja kontrolltöid, kolleeg annab ideid käsitöö tundideks. Muraste kooli kolmanda klassi õpiprotsessi otseselt ühtegi ettevõtet kaasanud ei ole, küll aga on käinud tundi andmas illustraator Kertu Sillaste.
Haridusvaldkonna uuendused
Haridusvaldkonna arengukava 2021-2035
Olles haridusvaldkonna arengukavaga tutvunud, on mulle eriliselt sümpaatne mõte sujuvast liikumisest haridustasemete- ja liikide vahel ning elukestva õppe strateegia jätkamine ja see, et eesmärgiks on vähendada noormeeste välja langemist põhikoolis ja eesmärk suurendada kesk- ja kõrgharidusega inimeste osakaalu. Samuti see, et on plaanis pöörata rohkem tähelepanu neile lastele, kes lasteaedades ei käi ning kelle teadmisi peaks kindlasti monitoorima, et teada, millised õpilased esimestesse klassidesse tulevad. Soovitan kindlasti kõigil õpetajatel antud arengukavaga tutvuda.
UURING: Eriolukorrast tingitud distantsõppe kogemused ja mõju Eesti üldharidussüsteemile, vahearuanne
Loen seda raportit kui viidet uuendusele – distantsõppele ja selle rakendamisele 2020 eriolukorras ja mis jätkub eeldatavasti mitmeid aastaid, kuid millega tutvumisest on enese arendamisel väga palju kasu. Mind huvitas raportis eelkõige see, millisesse kategooriasse mina kuulun õpetajana, kes kasutab tehnoloogiat. Üllatusin, et kuulun nende 13% õpetajate hulka, kes kasutasid Meeti igapäevaselt ja 18% hulka, kes kasutas OPIQ-d igapäevaselt. Samuti kuulusin 31% õpetajate hulka, kes kasutas ülesannete lahendamiseks erinevaid veebirakendusi. Tore tõdeda, et just algklasside õpetajad olid need, kes rohkem veebitunde tegid. Ilmselgelt võib seda seostada ka algklassiõpetajate noorema vanusega ja suurema sinasõprusega erinevate õpikeskkondadega veebis. Tore oli uuringust lugeda välja, et algklassi õpilased olid distantsõppest rohkem vaimustunud, kui vanemad. Kindlasti toetas seda ka see, et õpetajatel tuli selles ootamatus olukorras läheneda väga loominguliselt ja oli võimalik anda õpiülesandeid, millesse oli kaasatud kogu perekond. Võimalik oli anda ülesandeid, mida klassiruumis teha ei ole alati võimalik. Antud uuring on igati asjakohane, selleks, et määratleda ennast kui distantsõpetajat ja saada suuniseid, millised ootused on õpilastel ja vanematel olnud ja kas võiks nende ootuste põhjal ka enda tegevuses midagi muuta.